HOLA A TODOS, BIENVENIDOS A HERRAMIENTAS DE LA PRACTICA 2017
Semana del 16 de mayo al 23 de mayo
ESTA ACTIVIDAD ES POR PAREJA PEDAGÓGICA.
La primera actividad consiste en leer y repasar las diferentes temáticas que sus compañeras leyeron y comentaron el año pasado en herramientas.
En base a esta lectura escogerán una de las actividades propuestas y explicaran con sus palabras :
1) que se esperaba que realizaran en dicha actividad y quien les pareció que mejor realizo la actividad a su juicio y porque
2) que sentido o justificación encuentran sobre el tema de esa actividad dentro de herramientas de la practica.¿Porque se propuso esa lectura o abordaje, que se buscaba?.
DEBEN COPIAR LA RESPUESTA ELEGIDA Y LUEGO JUSTIFICAR SU ELECCIÓN, NO HAGAN DESCRIPCIONES GENERALES REGISTREN EXPLICITAMENTE LO QUE DESTACAN.
LOS ÚLTIMOS QUE INGRESEN UTILIZARAN LOS TEMAS QUE NO SE USARON O SE USARON POCO.
Respuesta seleccionada:
“De la organización Pedagógica Institucional de la Enseñanza. Cap V Régimen Académico
PLANIFICACION AULICA
La planificación áulica expresa las ideas, decisiones, marcos teóricos, es decir, registra o atesora ejes centrales que guían la práctica docente. Cada institución suele definir su formato, por ejemplo en la Escuela Primaria nº24, hemos observado que se les pide a los docentes la entrega de una planificación anual, un proyecto y una agenda didáctica semanal, esta última la completan con los contenidos dados día a día.
La planificación además de ser un instrumento individual (responsabilidad del propio docente), también es un trabajo colectivo, en tanto permite que todos los docentes de la institución puedan contemplar los mismos contenidos atendiendo a alguna necesidad o interés particular. Por ejemplo, la E.P nº 24 tiene un Proyecto Institucional relacionado al Bicentenario, el mismo atravesó todos los años y se realizó un formato radial del Día 25 de mayo. En esta radio participaron todos los niños y niñas con sus respectivas maestras, incluyendo docentes de Educación Física y Artes.
Otro elemento interesante de pensar en cuanto a la planificación, son las posibilidades pública y comunicable que guarda la misma. En este sentido, consultamos con nuestra docente orientadora si alguna vez (en el corriente año) las familias se interesaron en sus planificaciones o consultaron sobre el Proyecto Institucional. Suponíamos la respuesta negativa, sin embargo, nos sirvió de elemento a observar y poder analizar o reflexionar sobre lo poco que conocen las familias en cuanto a esta posibilidad explícita en el Régimen Académico, capítulo V sobre Planificación Áulica.
PREGUNTA:
¿ Qué elementos de la planificación como documento, nos aportarían a la hora de evaluar procesos de aprendizajes? ¿Permite otro tipo de evaluación?
Soledad Portela, Paula Gotte”
Al terminar la lectura de las diferentes actividades del año anterior ambas coincidimos en que la mejor respuesta fue la realizada por Paula Gotte y Soledad Portela acerca “De la organización pedagógica institucional de la enseñanza. Cap V Régimen Académico” el apartado “Planificación Áulica”, en donde esperábamos encontrar aportes edificantes para nuestras prácticas en la escuela; y así fue, ya que allí las compañeras establecieron la relación entre lo teórico y las experiencias de sus prácticas en la Escuela Primaria n°24.
La consigna consistía en que a partir de la lectura del capítulo V, seleccionen una de las 3 cuestiones que trata (planificación, pautas para la implementación de las planificaciones y la organización del tiempo escolar). A partir de eso, armar un párrafo presentando lo que consideran relevante y vincularlo con las observaciones que hicieron en las escuelas que visitaron. También se les pedía que pensaran una pregunta sobre el material leído, de manera que otra compañera la respondiera.
Ellas se centraron en el análisis de sus observaciones en la escuela, por ejemplo; observaron que los docentes hacen entrega de las planificaciones anuales, un proyecto y que también realizan una agenda didáctica semanal con los contenidos diarios.
Teniendo en cuenta estas observaciones, las compañeras lograron analizar la planificación áulica desde determinados ángulos, es decir, lograr identificar y hacer diversos registros específicos dentros del aula. Por está razón, nosotras elegimos está respuesta, porque nos parece muy útil a la hora de realizar nuestras propias observaciones y tener en cuenta en la planificación.
Entendemos que es importante hacer conocimiento de los contenidos y el proyecto que trabaja la escuela, así como observaron las practicantes. Se encontraron con que las docentes junto con los directivos pudieron realizar un radial respecto al Bicentenario y a su vez, trabajar según a los intereses de los propios sujetos, ya sean individuales y/o colectiva.
Las compañeras en su respuesta destacaron a la vez la interacción que surge con la familia de los alumnos, especificando que cada familia está informado del proyecto institucional y que también los mismos pueden tener la seguridad de que se responderán sus cuestiones y se escucharas sus sugerencias edificantes.
Por estos motivos, nosotras vemos su utilidad dentro de herramientas de la práctica, porque como ya se mencionó anteriormente, nos brinda elementos puntuales para nuestras planificaciones y para que mediante ella se puedan realizar los procesos de aprendizaje respecto a las necesidades de los niños. De este modo, a partir de ahora nosotras tendremos en cuenta los posicionamientos docentes respecto a cada contenido y relaciones, capacitaciones, desarrollo curricular sobre el proyecto institucional, propuestas específicas y/o transversales.
